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      文言文教学当戒有“趣”无“味”
      作者:唐运东 来源:第一家教网 ?#25484;冢?016.04.18  浏览量:232231

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        有句玩笑话说:中学生有三怕,一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。文言文年代久远,晦涩?#35759;?#19981;少老师变着戏法给文言文?#24188;?#26009;,让学生读起来“有趣?#20445;?#21507;起来“有味?#20445;?#35748;为这样做易消化,好吸收。但一经脱离文言文固有的“文味”或“语味?#20445;?#21363;使营造轻松愉快的课堂学习氛围,学习活动最终?#19981;?#21464;成有“趣”无“味”的教学游戏。 

        前不久,?#25910;?#21548;《满井游记》文言文公开课,上课教师发现学生朗读“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也?#20445;?#22914;倩女之靧面而髻鬟之始掠也?#20445;?#24613;中生智,让17个学生分别代表句中的一个字。 

        师:你们每一个人暂时代表句中一个字,并按照文中语序站成一排。然后,根据老师范读的停顿节奏各自站在一块儿,让同学们亲眼目睹节奏划?#20540;?#20855;体位置。 

        生:一注意看站队的同学,就把这句?#26696;?#24536;了,人跟字怎么也不能及时、准确对应。 

        生:究?#25925;?#30475;站队的同学,?#25925;?#21548;读课文的声音呢。 

        折腾了良久,老师总算把“人”和“字”协调起来,终于摆平了这个长句子的“断句难”的问题。孩?#29992;?#22075;嘻哈哈,不亦乐乎,?#25104;?#38706;出了轻松愉快的表情,老师?#24425;中?#24944;于这种“累并乐着”的教学创意,暗地给自己的教学机智打了满分。 

        枯燥的文言文教学确实需要趣味,传统的“白水面条”教学使学生难以下咽,谈何较快较好地消化、吸收?科学营造轻松愉快的氛围,寓教于乐无可厚非,但文言文教学的初衷不仅仅是为了调剂氛围,或者满足师生对“肤浅”的?#22270;?#36259;味的?#38750;螅?#20026;“趣”而去,最终却丢了“味”。 

        语文要教出语文味,文言文也不例外。读出文言文的语文味,实际上是基于学生语?#23567;?#21457;现学生朗读遇阻,实际上就是学生语感不强或不灵引发的。语感的培养不是简单地让学生站站队,而是读出来的,想出来的。与其劳心费神地组织学生开展教学游戏,不如引导学生发现和总结文言文停顿规律,并声情并茂地朗读。书读百遍,节奏?#36828;稀!?/P>

        另一堂《荆轲刺秦王》公开课上,老师让学生主动发问:哪些字词不理解? 

        生:“王负剑”的课文注解是?#26696;?#21073;于背?#20445;?#25105;不懂其意。 

        师:实际上,它就是“背着剑”的意思。 

        生:为什么“背着剑”才“遂?#25105;?#20987;荆轲”呢?#35838;掖用?#35265;过谁“背着剑拔剑”的。 

        师:这位同学?#23454;?#26377;趣,大?#19968;?#26497;讨论,秦王为什么要“背着剑拔剑”呢? 

        学生讨论热烈,教师笑呵呵。 

        师:请几位同学联系曾观看过的与拔剑相关的电?#26263;?#35270;,即兴表演?#26696;?#21073;”这一情节,看谁能逼真再现当年秦王拔剑的场景。 

        一石激起千层浪,课堂热闹非凡,学生摩拳擦掌,争先恐后表演。 

        看上去,这堂课以教师为主导,以学生为主体,学生在老师的主导下,发现了?#26696;?#21073;”这一?#31070;跡?#28982;后以学生为活动的主角,展开对课文的理解。为“趣”而去,学生的表演兴致上去了,解读课文水平却下去了。解读课文绝不是甩开书?#33606;?#33258;编自演“独角戏”。任何课文的解读都离不开课文,而联系上下文比联系生活更能及时、准确地对接答案。上课老师却把“联系上下文”解读课文的宝贵时间腾给学生“联系生活?#20445;?#36153;尽周折才把问题弄清楚。只要稍微联系上下文,就会轻易发现课文“拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔”等就是“王负剑”的缘由。这样做无异于背着娃娃找娃娃,滑稽可笑。 

        教学要以成?#38236;汀?#25910;益高为导向,“王负剑”这样简单的问题竟然耗费这么多人力、精力讨论、表演,学生对原文的现成答案视而不见,舍近求远,最?#25484;?#31163;了“语文味?#36924;?#37492;的主题,这样做,得不偿失。文言文教学摆脱无趣无味的枯燥、沉闷苦况,并不?#21069;?#20010;人自主研读变成集体讨论,把课本变成剧?#33606;?#25644;上舞台,制造空洞热闹,就能教出语文味。这种“味”不是“真味”或“原味?#20445;?#32780;是?#30333;?#35843;”“变味?#20445;?#29978;至带有“馊味”。(作者:唐运东,单位:四川省邻水县九龙镇中学) 

       

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